行為不當的孩子是內心受挫的孩子

孩子：請你用力抓住我，我怕我又失控動手。 蔡老師：我可以協助你，但是如果我感覺你越來越能控制，我就會慢慢放鬆。(賦權) 孩子：(生氣) 蔡老師：我可以協助你，但是我不是人體手銬，我不當人體手銬(用手銬這個詞是因為曾提過警察使用手銬限制人的行動)，你有能力慢慢地學會控制。(賦權) 孩子：…(不滿意⋯情緒狀況不穩定） 蔡老師：(退後等待孩子冷靜)

一段時間後…

蔡老師：我想知道，什麼原因讓你需要動作那麼大(白話文=拳打腳踢，但我跟孩子的用詞是動作大) 孩子：我以為這樣可以控制你們(老師&媽媽) 蔡老師：沒有辦法喔！沒有任何一個人可以控制另外一個人，我沒辦法控制你，你也沒辦法控制我。 孩子：…(不滿意) 蔡老師：但是你可以影響到我們喔!如果你一直動作那麼大，我們受不了，就會影響我們做決定(例如：離遠一點、以後長大真的沒辦法可能得請警察幫忙) 孩子：(持續聆聽但是狀態不太穩定) 蔡老師：我們沒辦法控制另一個人、沒辦法控制所有的事物，例如：不要下雨，但是我們可以控制部分的自己，例如：帶傘出門，或是等晴天再出門。又例如：我知道盡量不要賴床，可是我還是會賴床，但我會努力做到準時上班，認真工作賺錢。我相信你也可以。 孩子：(接收大量訊息有點超載動作很大弄痛老師) 蔡老師：(遠離)你讓我覺得很痛，我們需要分開遠一點。

再一段時間後…

蔡老師：今天我們討論花了很多時間，但希望養成好習慣，所以我們還是要做一點點練習，真的只要一點點就好了，請你幫我把桌上的拉鍊豆莢拿過來。 孩子：（很配合幫忙拿過來） 蔡老師：(取出其中兩個引導孩子打開，並取出裡面的東西) 孩子：(很專心配合練習…只有最後要裝回去需要老師極少量協助) 蔡老師：我們完成練習了，我們再說一點點話就下課回家。 孩子：我知道我不能控制別人，我會努力控制自己。我有進步耶，我會做，我下次還要練習。 蔡老師：好啊~我相信你，下次我們練習五個，希望下次我就不需要幫忙你了。

行為不當的孩子是受挫的孩子，某些時候他們會有一些扭曲的信念，如果不耐住性子好奇詢問他，親子/師生之間就會因為扭曲信念形成特定不愉快的互動模式，大人盡可能保持冷靜&引導孩子冷靜有耐心地慢慢談，其實孩子很認真感受及思考的，有時候他們只是長期挫折而近乎自暴自棄，放低標準及放慢速度，陪著孩子小步前進才是孩子需要的，共勉之。